En quoi consiste le nouveau programme Territoires numériques éducatifs lancé par le Ministère de l’Education nationale ?
Rappelons déjà que c’est via la dynamique des Etats généraux du numérique pour l’éducation initiés par le ministère après le premier confinement et la fermeture des écoles que le programme Territoires numériques éducatifs a été lancé. Nous voulions alors tirer tous les enseignements de la crise sanitaire et de ses effets sur l’éducation, pour notamment renforcer la stratégie numérique éducative du gouvernement à l’œuvre depuis plusieurs années déjà.
En effet, même hors crise sanitaire, le numérique a pour vocation à s'inscrire dans la pratique habituelle de la classe. De quoi refondre in fine l’école en profondeur !
Si nous avions déployé, jusqu’alors, des politiques globales en matière d’équipement – en adressant le maximum d’établissements -, face à la crise sanitaire et la fracture numérique qu’elle a creusé, place désormais à des démarches plus ciblées. Et pour cause : durant le premier confinement, environ 500 000 élèves n’ont pu bénéficier d’une continuité pédagogique adaptée, faute d’ordinateur ou de connexion haut débit à leur domicile. Pour résorber de telles inégalités, priorité donc à un accompagnement des établissements – notamment du premier degré – dans les territoires les plus fragiles. Et ce, tout en gardant un objectif précis en ligne de mire : celui d’aligner la problématique de l’équipement à celle de la formation et des ressources pédagogiques. C’est là tout l’enjeu du plan Territoires numériques éducatifs.
C’est-à-dire ?
A travers ce programme, c’est 27,3 millions d’euros qui sont investis pour créer un démonstrateur de proximité portant sur l’ensemble des leviers de l’éducation au et par le numérique. Loin de se résumer à la seule distribution de tablettes pour les élèves, ce projet de terrain s’inscrit dans l’expérimentation d’une démarche globale et novatrice d’accompagnement ciblant également les professeurs et les parents volontaires.
Pour les premiers, il s’agit de leur offrir une meilleure prise en main aux outils d’enseignement à distance existants et pour les seconds, de les sensibiliser aux enjeux et pratiques du numérique éducatif. Autre point clé de la démarche : la fourniture de kits numériques (avec caméra) pour permettre un enseignement hybride propre à transformer rapidement la salle de classe en espace de travail distant interactif !
Le caractère expérimental de ce dispositif nous conduit donc à le tester à terme dans plusieurs établissements scolaires en France, avec un premier pilote déjà réalisé durant l’été 2020, dans des écoles de l’Aisne et du Val-d’Oise, territoires pionniers choisis en raison de leurs caractéristiques sociales et scolaires et aussi de leurs dynamiques en faveur du numérique éducatif. Un pilote à grande échelle que nous avons réalisé avec l’appui de l’UGAP pour la livraison, à hauteur d’environ 20 millions d’euros, de solutions numériques éducatives : 15 000 tablettes pour les élèves, 2 200 ordinateurs portables pour les professeurs et les salles de classes, 700 écrans numériques interactifs, 2 000 vidéos projecteurs interactifs ou encore 15 000 caméras dédiées à la visioconférence et des robots éducatifs sélectionnés par la centrale d’achat public dans le cadre de cette expérimentation.
Pourquoi avoir choisi de recourir à l’UGAP ?
Pour lancer un tel démonstrateur le plus rapidement possible, contexte de crise oblige, encore fallait-il disposer des matériels nécessaires en un temps record ! C’est pourquoi nous nous sommes naturellement tournés vers l’UGAP, et ses marchés d’équipements déjà existants. Nos liens avec cet établissement public sont d’autant plus forts que ce dernier est placé sous notre tutelle.
En tant que centrale d’achat public nationale, l’UGAP constitue, en effet, un partenaire historique qui nous accompagne depuis de nombreuses années dans le cadre de notre politique en matière de numérique éducatif. C’est donc grâce à la mobilisation forte et rapide de ses équipes en interne comme de ses fournisseurs que nous avons pu répondre à cet impératif de mise en œuvre dans des délais très courts.
Preuve que la capacité d’adaptation et d’anticipation de l’UGAP au service des acteurs publics – ainsi que son aptitude à construire des relations durables avec ses partenaires - s’impose aujourd’hui comme une réalité toujours plus incontournable. Maintenant, l’heure est bien sûr à l’évaluation de ce pilote dont les enseignements vont permettre de nourrir les autres expérimentations à venir. Par ailleurs, dans le cadre du plan de relance sur la continuité pédagogique, nous avons lancé un appel à projets pour renforcer l’équipement des écoles du premier degré en outils numériques éducatifs. Jusqu’au 31 mars dernier, les communes ont donc eu la possibilité de se tourner vers l’UGAP pour l’acquisition de matériels ad hoc.
Les 8 mesures clefs des Territoires numériques éducatifs
Le projet "Territoires numériques éducatifs" repose sur huit mesures coordonnées, en faveur de l’enseignement public et de l’enseignement privé sous contrat :
- former tous les professeurs à l’hybridation de l’enseignement et des apprentissages, avec l’appui notamment du Réseau Canopée qui dispense différents modules en la matière
- former les parents volontaires aux enjeux du numérique éducatif (formation opérée par la Trousse à projets, plateforme solidaire de financement participatif des projets éducatifs)
- mettre à disposition des professeurs un bouquet de services et une banque de ressources pédagogiques en ligne reconnues et libres de droits via une plateforme web dédiée, CanoTech TNE (nouvel espace déjà accessible gratuitement, aux enseignants de l’Aisne et du Val-d’Oise afin qu'ils puissent se former)
- assurer un socle minimal d’équipement numérique pour les écoles élémentaires par le biais notamment d’un nouveau « mur pédagogique »
- équiper chaque classe (premier et second degrés) d’un kit numérique d’enseignement hybride et notamment robotique assurant une véritable continuité pédagogique entre la classe et le domicile de l’élève
- permettre l’équipement des élèves des classes élémentaires en état de fracture numérique sous forme de prêt
- équiper les nouveaux professeurs du premier et du second degré
- évaluer le dispositif en en mesurant la pertinence et l’efficience